Exposición-Taller Grupo #1: Power Point
Historia
Power
Point tuvo sus inicios en una pequeña compañía de software llamada Forethought.
Esta compañía fue fundada por Rob Campbell y Taylor Pohlman. Tenían como
objetivo crear el primer software de presentaciones gráficas para computadoras
personales.
En
1984, los fundadores de Forethouht contratan a Robert Gaskins, un estudiante de
doctorado de la universidad de California, Berkeley, y junto con el
desarrollador de software Dennis Austin crean un programa llamado Presenter,
que después sería renombrado a PowerPoint.
Al
inicio, los primeros esfuerzos de estos dos productores de software fueron poco
recompensados. Una serie de compañías inversionistas declinaron invertir en el
programa Presenter que estaba dirigido a la plataforma Mac, específicamente a
la computadora personal Apple II (Ballisteri, 2013).
Ballisteri
(2013) también indica que años después, Bob Gaskins, quien sería el nuevo dueño
de la compañía Forethought, Inc., luego de dos años de negociaciones
(1985-1987), vendieron por fin la compañía y su software a la gigante Microsoft
de Bill Gates por la suma de 14 millones de dólares. En manos de Microsoft, han
salido 14 versiones de PowerPoint
Características
Microsoft
PowerPoint es un programa de presentación, desarrollado por la empresa
Microsoft, para sistemas operativos Windows y Mac OS. Viene integrado en el
paquete ofimático llamado Microsoft Office como un elemento más, que puede
aprovechar las ventajas que le ofrecen los demás componentes del equipo para
obtener un resultado óptimo.
PowerPoint
es uno de los programas de presentación más extendidos. Es ampliamente
utilizado en distintos campos de la enseñanza, los negocios, etc. Según cifras
de Microsoft, cada día son realizadas aproximadamente 30 millones de
presentaciones con PowerPoint (PPT).
Es
un programa diseñado para hacer presentaciones con texto esquematizado, así
como presentaciones en diapositivas, animaciones de texto e imágenes
prediseñadas o importadas desde imágenes de la computadora. Se le pueden
aplicar distintos diseños de fuente, plantilla y animación. Este tipo de
presentaciones suelen ser más prácticas que las de Microsoft Word.
Con
PPT y los dispositivos de impresión adecuados se pueden realizar muchos tipos
de resultados relacionados con las presentaciones: transparencias, documentos
impresos para los asistentes a la presentación, notas y esquemas para el
presentador, o diapositivas estándar de 35mm.
Algunos usos de Power Point.
1. El uso de
plantillas; que se pueden hacer por el usuario, además de las que ya están
preestablecidas.
2. Poder
introducir textos variando el color y el tamaño de las letras conforme a las
necesidades y gustos del usuario.
3. Se pueden
insertar imágenes con las que se da una mejor presentación a la diapositiva,
facilitando comprender mejor a aquello de lo que trata la diapositiva, además
de poderse insertar textos a las imágenes complementándose la exposición.
4. Posee
herramientas de animación, con las que se puede dar efectos a los textos e
imágenes, dándole una mejor apariencia.
5. Realizar
gráficos.
6. Añadir
videos y audios
Medios digitales “Internet”
1. Historia del Internet
Con más de 40 años a su
espalda, Internet ha sabido hacerse un hueco en las vidas de más de 300
millones de personas. Lo que en principio se presentaba como un simple sistema
de comunicaciones diseñado en 1969 por el ejército de los Estados Unidos, para su
funcionamiento en caso de ataque enemigo, ha logrado convertirse hoy en el
fenómeno socioeconómico por excelencia (Rubio, s.f.).
En plena guerra fría,
Estados Unidos crea una red exclusivamente militar, con el objetivo de que, en
el hipotético caso de un ataque ruso, se pudiera tener acceso a la información
militar desde cualquier punto del país (Nebreda, 2013).
Todo comenzó con la creación
del proyecto ARPANET (Advanced Research Project Agency Net) por parte del
Gobierno estadounidense. Se trataba de una red en la que los ordenadores
conectados a ella disponían de diversas rutas por las que alternar las
comunicaciones, con el fin de continuar funcionando, aunque alguno de ellos
fuese destruido como consecuencia de algún ataque (Rubio, s.f.).
En principio, la red contaba
con 4 ordenadores distribuidos entre distintas universidades del país. Dos años
después, ya contaba con unos 40 ordenadores conectados. Ya en los años setenta
comenzaron a unirse a la Red empresas e instituciones educativas, desmarcándose
así del ámbito estrictamente militar. De forma paralela iban surgiendo redes
similares a ARPANET a lo largo del planeta(Nebreda, 2013).
Las nuevas redes no podían
comunicarse entre sí, al utilizar protocolos para la transmisión de datos
diferentes. Este obstáculo se rompió en 1974 cuando Vinton Cerf junto con Bob
Kahn publicó el Protocolo para Intercomunicación de Redes por paquetes, en el
que se detallaban las características del nuevo protocolo TCP/IP (Transfer
Control Protocol/Internet Protocol), que se convirtió en el estándar de
comunicaciones dentro de las redes informáticas, actualmente seguimos
utilizando dicho protocolo (Rubio, s.f.).
.
La nueva especificación se
concibió, así como el idioma común de todos los ordenadores conectados a la
Red. De este modo, diversas redes pudieron conectarse a una única, la cual pasó
a denominarse Internet.
Durante la década de los 80,
la Red se expandió en gran medida gracias a la conexión de un gran número de
ordenadores. Fue entonces cuando se creó el sistema de denominación de dominios
(DNS, Domain Name System). No obstante, a pesar del auge experimentado,
Internet era considerado como un medio de comunicación cuya información estaba
restringida a ciertos ámbitos, como el académico (Rubio, s.f.).
La situación se mantuvo
hasta 1989, cuando el Laboratorio Europeo de Física de Partículas (CERN) se
inició en el desarrollo de una especificación para facilitar el acceso a sus
bases de datos, denominada Protocolo de Transferencia de Hipertexto (HTTP).
Ésta permitía acceder a documentos que contenían enlaces con otros, lo que
simplificaba enormemente la localización de la información (Rubio, s.f.).
La definición de este
protocolo promovió la aparición de la World Wide Web (WWW), concepto con el que
hoy se conoce popularmente a Internet. Gracias a la tecnología y al software
que se iba generando en este contexto (en 1993 aparece el navegador Mosaic de
la mano de Marc Andersen), la WWW se fue haciendo más accesible y más sencilla
de utilizar (Nebreda, 2013).
La nueva fórmula permitía
vincular información en forma lógica y a través de las redes. El contenido se
programaba en un lenguaje de hipertexto con "etiquetas" que asignaban
una función a cada parte del contenido. Luego, un programa de computación, un
intérprete, eran capaz de leer esas etiquetas para desplegar la información
(Rubio, s.f.). Ese intérprete sería conocido como "navegador" o
"browser". En cualquier caso, hubo que esperar a 1995 para que se
produjera el gran boom de la Internet comercial.
A partir de entonces,
comenzó a incrementarse de una manera casi exponencial el número de servicios
que operaban en la Red. Dicha explosión dio origen en 1998 a un nuevo concepto:
Internet2. El propio Vicepresidente de los EE.UU., Al Gore, fue el encargado de
anunciar ante la prensa la llegada de una revolución “más importante que la
invención de la imprenta”, según sus palabras (Rubio, s.f.).
Conscientes de este enorme
potencial de la Red, muchos fueron los emprendedores que se lanzaron a la
aventura, creando su negocio en Internet. No obstante, y a pesar de que el
mundo era testigo del crecimiento de la Red, algunos de ellos fracasaron. El
estado de desilusión se generalizó durante el año 2000, y comenzó a reflejarse
en la Bolsa, donde la caída de los valores tecnológicos estaba a la orden del
día (Nebreda, 2013). Hoy por hoy, la
situación no ha mejorado demasiado, aunque continúan despiertas las esperanzas.
2. Internet aplicado a la educación
Las Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación suponen una vía más de comunicación en el proceso
educativo. Son un recurso que el profesorado y alumnado pueden tener (o no) a
la hora de la enseñanza y el aprendizaje. Son un medio relativamente nuevo, un
instrumento, a través del que se puede establecer el proceso de enseñanza-aprendizaje
de una manera alternativa a como se ha establecido de manera tradicional. Pero
son también un nuevo contenido formativo que hay que trabajar de acuerdo a unos
objetivos y unas finalidades, desde un proyecto bien definido y planificado.
Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al ámbito
de la educación, concretamente hablamos de la escuela, son un medio a través
del cual se puede trabajar el currículum (Peñalva, 2015).
El enriquecimiento de la
didáctica viene de la mano de que estos nuevos medios tecnológicos suponen una
forma más de innovación docente, que permite plantear de maneras alternativas
los procesos comunicativos que se establecen en educación (Peñalva, 2015). Son
una forma más de profesionalización docente e innovación curricular, están al
alcance del alumnado, y sus usos positivos y negativos deben ser conocidos por
el profesorado, para ser transmitidos al alumnado.
En referencia específica a
Internet, su incorporación al currículum en forma de contenido de aprendizaje
es necesaria en los niveles de educación infantil, primaria y secundaria;
igualmente su incorporación al aula y al proceso educativo como medio didáctico
se hace también necesaria y deseable.
La actualidad y relevancia
de Internet es indiscutible. Forma parte del presente, de la realidad social, y
en algunos centros también de la realidad escolar. Sólo en algunos centros,
porque uno de los inconvenientes que se les puede atribuir a todos los medios
tecnológicos, es la necesidad de recursos económicos que plantean, y que no en
todas las escuelas se pueden ver cubiertos.
Pensar en Internet no nos
debe llevar a pensar en páginas web y correo electrónico, nos tiene que
conducir directamente a la evidencia de que es un medio de comunicación a través
del cual rompemos barreras espaciales y temporales. Un medio que nos posibilita
la comunicación más allá de los medios tradicionales del habla, la escucha y
los medios impresos, y que fortalece por lo tanto todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje tanto desde el punto de vista de las informaciones que
proporciona, como de las alternativas comunicativas que ofrece (Peñalva, 2015).
Internet nos proporciona por
lo tanto los siguientes ejes formativos: como contenido de aprendizaje nos
ofrece distintas informaciones de muy diversas fuentes, como objeto de
aprendizaje presenta todas las características técnicas que se deben conocer
para poder ser manejado por los usuarios, como medio didáctico incluye
conocimientos y aprendizajes sobre los dos ejes anteriores (Peñalva, 2015).
·
Función Informativa:
o
Preparar las clases
utilizando los buscadores “Web” para consultar información actualizada sobre
los temas a tratar.
o
Documentar determinados
trabajos y estudios de los alumnos a través de la búsqueda de información.
o
Conocer otros métodos y
recursos didácticos mediante la consulta del profesor a otros espacios Web de
instituciones con experiencias innovadoras en la enseñanza
o
A través de la navegación
libre los estudiantes elaboran listados de páginas preferidas y sus contenidos.
·
Función comunicativa:
o
Correspondencia electrónica,
proyectos colaborativos coordinados a través del correo electrónico.
o
Listas de discusión, grupos
de noticias, debates de alumnos de diversos centros y países.
o
Página Web de la clase y
revistas escolares.
·
Soporte didáctico para el
aprendizaje:
o
Consultorías y tutorías
telemáticas de alumnos a través del correo electrónico.
o
Acceso a materiales
didácticos on-line: cursos, guías didácticas, programas educativos.
o
Telebibliotecas para acceder
inmediatamente a los recursos informatizados.
o
Clases a distancias mediante
sistemas de videocomunicación.
o
Centros Educativos Virtuales
que realizan prácticamente toda la actividad docente a través de los medios
telemáticos.
3. Servicios, ventajas, desventajas
Como contenido de
aprendizaje Internet es un medio tecnológico, una herramienta, una fuente de
información, un medio de comunicación e interacción que nos transmite muchas cosas:
modelos de comportamiento social, actitudes, valores, hábitos, prioridades
informativas, estructuras narrativas y formas de organizar la información, que
participan de manera activa en cómo se configura nuestra forma de entender la
realidad y en cómo aprendemos a comprender el mundo. Como contenido de
aprendizaje, en consecuencia, implica la necesidad de formar de manera crítica
al alumnado que va a hacer búsquedas de informaciones en la Red, o a establecer
comunicaciones a través de ella.
Según Martín (2010) algunos
de los servicios
que nos ofrece el internet son:
·
El Correo Electrónico: nos
permite enviar cartas escritas con el ordenador a otras personas que tengan
acceso a la Red.
·
La World Wide Web o WWW: es
un servicio basado en la presentación de documentos multimedia, los cuales
pueden contender enlaces directos con otros documentos.
·
El FTP (File Transfer
Protocol): nos permite enviar ficheros de datos por Internet. Ya no es
necesario guardar la información en disquetes para usarla en otro ordenador.
Con este servicio, muchas empresas informáticas han podido enviar sus productos
a personas de todo el mundo sin necesidad de gastar dinero en miles de
disquetes o envíos.
·
Los Grupos de Noticias: son
el servicio más apropiado para entablar debate sobre temas técnicos.
·
El servicio IRC (Internet
Relay Chat): nos permite entablar una conversación en tiempo real con una o
varias personas por medio de texto.
·
Los Servicios de Telefonía:
son las últimas aplicaciones que han aparecido para Internet. Nos permiten
establecer una conexión con voz entre dos personas conectadas a Internet desde
cualquier parte del mundo sin tener que pagar el coste de una llamada
internacional.
·
El servicio Telnet: se puede
acceder a un ordenador remoto y trabajar con él como si nuestro ordenador fuese
un terminal del mismo situado en la misma habitación.
Internet como nueva
tecnología de comunicación representa un papel importante en el nuevo sistema
de enseñanza, es una plataforma ideal para ser aplicada a la educación. Por lo
tanto, de esta herramienta se desprenden un conjunto de ventajas,
según Marqués (1999) algunas de estas son:
·
Facilidad de obtener
información.
·
Acceso a mucha información
que se ofrece en formatos muy variados.
·
Es una fuente de recursos
educativos de todo tipo.
·
Permite el acceso a
múltiples canales de comunicación e intercambio de información.
·
Ofrece variedad y riqueza
informativa que ofrece son fuente de interés y motivación para el alumnado.
·
Proporciona una buena
experiencia a la hora de buscar valorar y seleccionar información.
·
Facilita el desarrollo de la
iniciativa personal dada la libertad de movimientos que proporciona a la hora
de la búsqueda de información.
·
Internet permite la
individualización del trabajo del alumnado.
·
Propicia el trabajo en
grupo, el cultivo de las actitudes sociales, el intercambio de ideas y la
cooperación.
·
Facilita la alfabetización
tecnológica.
Como toda nueva práctica, la
utilización de Internet en el sector educacional también tiene inconvenientes,
según Florido y Pérez (2003) algunas de las desventajas del
internet aplicado a la educación son:
·
No se comprende la
información por la facilidad con la que la adquirimos.
·
El docente encargado de
instruir al alumno en el uso de Internet, en ocasiones no posee una formación
adecuada mostrando los alumnos en algunos casos un mayor conocimiento
informático y motivación.
·
Costo económico para obtener
el equipamiento necesario, gastos de conexión y reparación.
·
Resistencia por parte de
algunos docentes al uso de Internet como recurso didáctico.
·
Problemas técnicos que
pueden surgir en la red: problemas con los virus y desconfiguración en las
computadoras, entre otros.
·
Falta de un método de
búsqueda que puede provocar pérdida de tiempo y desviación de los objetivos de
la búsqueda; además, en Internet hay muchos contenidos inadecuados e
información que puede no ser fiable, estar equivocada u obsoleta.
·
Diálogos muy rígidos ya que
los materiales didácticos exigen la formalización previa de la materia que se
pretende enseñar y que el autor haya previsto los diálogos y caminos que se
seguirán los alumnos.
·
Falta de conocimiento de los
lenguajes (audiovisual, hipertextual) que presentan las páginas Web y
dificultan su aprovechamiento.
Dependencia
de los demás ya que el trabajo en grupo tiene también sus inconvenientes,
algunos estudiantes pueden apoyarse en los demás e incluso no trabaja.
4. Portales educativos
Los portales
educativos son lugares o espacios en donde las personas pueden buscar
información, publicar artículos, y nos permiten realizar búsquedas de datos de
manera más rápida y eficaz, con la finalidad de agilizar la búsqueda de la
información. Pueden ser utilizados por diferentes personas u organizaciones con
la finalidad de presentar a la venta algún artículo y/o promocionarlo.
Según Marqués
(2001) nos dice que los portales educativos son espacios web que ofrecen
múltiples servicios a los miembros de la comunidad educativa (profesores,
alumnos, gestores de centros y familias): información, instrumentos para la
búsqueda de datos, recursos didácticos, herramientas para la comunicación
interpersonal, formación, asesoramiento, entretenimiento. La mayoría de
los portales son gratuitos y constituyen una cortesía de sus patrocinadores
(normalmente instituciones educativas y empresas del sector) hacia sus
destinatarios. De esta manera, mediante la oferta de servicios de interés para
los miembros de la comunidad educativa, pretenden difundir una buena imagen
institucional o contactar con clientes potenciales.
En particular el primordial
objetivo de los portales educativos, es proporcionar información a los lectores
por medio de él internet agilizando la búsqueda, dando como resultado la
publicación de la información, así como también promover algún artículo de una
organización promocionándolo (Elguezabal,
2011).
Según López (2007) los portales educativos deben tener las siguientes características:
·
Diseño agradable e
interfaz de fácil uso.
·
Mecanismo de
organización y búsqueda de información.
·
Provee mecanismos de
gestión y seguridad adecuados.
·
Permite el acceso a
una variedad de recursos en línea.
·
Permite personalizar
la información que se visualiza.
Según López (2007) se clasifican en:
·
Informativos:
- Institucionales o de grupos educativos.
- De recursos educativos.
·
Formativos:
- Entornos de tele formación e intranets educativas.
- Material didáctico.
También
existen una serie de elementos con los
que debe contener un portal, los cuales son:
·
De servicio:
- Búsqueda de información.
- Cuentas de correo electrónico gratuitas.
- Acceso a internet gratuito.
- Servicios de alerta.
- Servicio de mensajería.
- Agenda personal.
- Noticias.
·
Contenidos:
- Buscadores o índices.
- Relacionarse con otros.
- Entretenimiento.
- Cuentas de servicio gratuito.
5. Nube como almacenamiento de datos
¿Qué es la nube?
CC es un modelo que
permite un cómodo acceso a un conjunto configurable de recursos computacionales
compartidos sobre demanda a través de Internet (ej. redes, servidores,
almacenamiento, aplicaciones y servicios) que pueden ser rápidamente provistos
y entregados con mínimos esfuerzos de gestión o interacción del proveedor de
servicios. (De la Hoz-Freyle,
Carrillo-Rincón, Gómez-Flórez 2014)
La nube de Internet es un
nuevo modelo de uso de los equipos informáticos. Traslada parte de tus archivos
y programas a un conjunto de servidores a los que puedes acceder a través de
Internet. Permite almacenar tus cosas en esos servidores. Y abrirlas, utilizarlas
o usar programas que no están e tu equipo, sino en ellos. (About 2016).
¿Cuándo se está usando la nube?
Sin que te des cuenta estás haciendo uso de servicios en la nube
continuamente.
Un ejemplo típico es usar una página web para acceder
a una cuenta de correo en Google, Hotmail, o Yahoo, por mencionar unos cuantos.
Siendo así, puedes ver a la nube como todos los
servicios para música, películas, fotos, juegos, procesadores de palabras,
etc., servicios a los que puedes acceder independientemente de la computadora o
dispositivo que estés usando.
YouTube es otro ejemplo: es un servicio que está en la
nube, ya que el almacenamiento de los vídeos se hace en un servidor remoto,
lejos de tu computadora.
Variantes de uso del término “nube”
·
Nube
privada (private
cloud).– Este término se utiliza cuando una infraestructura en la nube
atiende exclusivamente a una organización. Dicha nube puede ser administrada
por un tercero o por la misma organización.
·
Nube
pública (public
cloud).– Este término se utiliza cuando una infraestructura en la nube
está abierta al público en general, ya sea mediante una suscripción o de forma
gratuita.
·
Nube
híbrida (hybrid
cloud).– Este término se utiliza cuando una infraestructura en la nube
está compuesta de una combinación de privada y pública.
Es un modelo de servicio en el cual los datos de un sistema de
cómputo se almacenan, se administran, y se respaldan de forma remota,
típicamente en servidores que están en la
nube y que son administrados por
un proveedor del servicio. Estos datos se ponen a disposición de los usuarios a
través de una red, como lo es Internet.
Al hablar de
almacenamiento en la nube, se busca mantener las ventajas principales de un
sistema en la nube, como son: elasticidad en el espacio que puedes usar, y que
sea un servicio por demanda, que en este caso se maneja por bloques de
información, por ejemplo puedes contratar 5GB, 10GB, 30GB o 100GB, pero no
intermedios.
Típicamente
se relaciona al almacenamiento en la nube como una práctica de empresas, con
grandes necesidades de espacio, sin embargo existen servicios que puedes usar
como un usuario privado, algunos de ellos gratuitos (hasta cierta cantidad de
datos), y que te pueden servir para respaldar tu información, tenerla accesible
desde cualquier computadora o, simplemente, para compartir archivos, como
fotografías por ejemplo.
Ventajas
Este
elemento de Microsoft Office, por ser una herramienta necesaria para el
usuario, posee las siguientes ventajas:
1. Permite
el ahorro económico.
2. Presenta
textos, imágenes y películas de manera coordinada.
3. La
exposición se presenta en forma organizada y dinámica.
4. Facilita
la presentación de una información específica.
5. Presenta
en secuencia la exposición de un tema.
6. Presenta la información en forma ambientada o
animada.
7. La presentación puede contener sonido
relacionado con el tema expuesto.
EXPOSICION N°3
Historia y evolución
El nombre genérico
de estos aparatos es Proyector Multimedia, se les conoció anteriormente con
denominaciones como Video Beam, que se utilizaban para darles un empuje en
ciertos mercados hogareños, y como Data Show para los mercados corporativos. Es
de recordar que estos aparatos estuvieron fuera del alcance del mercado de las
oficinas pequeñas o del hogar hasta hace algunos años.
Son tres aspectos
principales los que le dan precio y utilidad a un proyector. Se debe escoger
dependiendo de cuál o cuáles son más importantes para la necesidad específica
de cada persona.
Funciones del Proyector
Informativa: Cuando el objetivo del mensaje es describir una
realidad lo más objetiva posible, atendiendo a las necesidades del grupo.
Motivadora. Cuando el mensaje trata de influir en la voluntad
del destinatario para sensibilizarlo en torno a un tema.
Expresiva: Cuando el mensaje permite expresar sus propias
emociones.
Evaluativa: Cuando el video se realiza para valorar una
conducta determinada.
Investigativa: Cuando se utiliza el video para realizar trabajos
de investigación.
Metalingüística: Cuando el interés se centra en el código mismo, o
sea, utilizando un video explicar el mecanismo de trabajo con video.
Lúdica:
Cuando se utiliza el mensaje en el juego.
Interacción de funciones: Cuando varias de estas funciones interactúan entre
sí. Esto casi todos lo cumplen.
Resolución Nativa:
Esta es la que es
capaz de proyectar naturalmente sin necesidad de comprimir la imagen o
pixelizarla. Tenga en cuenta que si se va a proyectar desde un moderno laptop
de tecnología actual con grandes pantallas panorámicas se forzará el laptop a
sincronizarse en una resolución que el proyector pueda soportar (Con el precio
en calidad de imagen que esto conlleva) Los equipos que poseen resoluciones
nativas de 800x600 pueden comprimir con una calidad aceptable imágenes XGA de
hasta 1024x768. Una imagen por encima de estas resoluciones pondría en peligro
los paneles del proyector por la cantidad de veces que se tienen que refrescar
y la imposibilidad de la parte electrónica del proyector de darle respuesta
efectiva a toda esa cantidad de píxeles.
Tecnología LCD:
(Pantalla de
cristal líquido), la imagen es proyectada a través de paneles RGB miniatura
colocados en el sistema óptico del proyector y controlados por una tarjeta
electrónica que procesa las imágenes con que se alimenta el proyector. El
resultado, imágenes potentes con un brillo real y natural, pero con su precio
pagado en calidad y definición.
Ventajas
·
Al ser un sistema
mecánico la reparación y/o reemplazo de componentes es más accesible y hay una
compatibilidad casi estándar entre los proyectores.
·
La luz pasa sin
procesamiento prismático a través de los paneles lo que hace que la imagen
tenga una potencia real a la cantidad de lumens especificada por el fabricante.
Desventajas
·
Se nota a simple
vista la pixelización. Las altas frecuencias de cambios originan imágenes
borrosas o de mala calidad.
Tecnología DLP (Procesamiento digital de luz):
La imagen es
proyectada a través de paneles RGB miniatura colocados en el luz de la lámpara
es descompuesta por un prisma y procesada electrónicamente a través de un
aparato que gira a impresionantes revoluciones denominado "Color
Wheel" (Rueda de colores) luego esta es dirigida a un chip DMD que posee
microespejos que procesan las imágenes en unidades ultra microscópicas
eliminando el píxel al ojo humano y entregando imágenes de verdadera alta
definición pero con un costo considerable en potencia y brillo.
Ventajas
·
Imágenes de calidad
excepcional sin presencia de pixelación.Tasa de refrescamiento imperceptible
ideal para películas y videos 70% menos de partes mecánicas móviles con
respecto a los LCD.
Desventajas
·
La percepción de
brillo con relación a los lumens declarados por el fabricante nunca concuerda,
es decir, un proyector de 1800 lumens DLP no pareciera tener el mismo brillo
que uno incluso inferior LCD.
·
Los sistemas
electrónicos y digitales son únicos para cada modelo y la reparación interna de
componentes es imposible. Es decir, todas las partes al dañarse están
destinadas al reemplazo.
Características
Potencia:
Es
el aspecto mas importante a la hora de ver la imagen nítida y clara. La
potencia de los proyectores se mide en ANSI Lumens (O luminas como se le conoce
en español) Los proyectores que se comercializan actualmente no bajan de los
1800 lumens de potencia. Para proyecciones en sitios oscuros con poca o ninguna
entrada de luz natural, un proyector entre 1500 y 2000 lumens es suficiente
para entregar una imagen nítida y brillante. Sin embargo si se va a proyectar
en ambientes con moderada entrada de luz natural se debe considerar la compra
de un proyector por encima de los 2500 lumens de potencia, ya que la ganancia
de imagen se mitiga considerablemente con la presencia de luz solar. Unos
ejemplos de estos sitios son canchas techadas, toldos, sitios con alta
concentración de luces halógenas (estadios, aforos), entre otros. Se debe dejar
claro que si las proyecciones se van a realizar en sitios con alta entrada o presencia
de luz solar un proyector no es la solución, y se debería pensar en otro tipo
de aparatos, tales como un televisor de plasma o lcd.
Tamaño y peso:
Se
debe pensar en este aspecto si se requiere de un proyector para realizar
presentaciones en viajes o visitas a clientes o relacionados, o si desea el
proyector para dejarlo fijo en un lugar con poca o ninguna movilidad. Se debe
tener en cuenta que los proyectores más pequeños especializados en movilidad
están construidos con una arquitectura más robusta y resistente a impactos
producto del movimiento, tienen un sistema de refrigeración más sofisticado y
en algunos casos no necesitan de electricidad para mover los ventiladores.
Entre esta gama de productos están los proyectores de menos de 2kg de peso. Los
proyectores para ser colocados en sitios fijos enfrían más lentamente y son más
delicados a impactos o caídas sin embargo son mucho más potentes y entregan una
imagen de mayor calidad que sus contrapartes livianas.
Usos del proyector Multimedia
En
la mayoría de las aulas de nuestro país se están utilizando, desde hace ya
bastante tiempo, proyectores. Unos elementos tecnológicos que permiten
proyectar la información de nuestra pantalla del ordenador a una lámina, de
color blanco de diferentes tonalidades, para que así pueda llegar de una manera
inmediata a nuestros alumnos. También, cabe reconocer que en algunos centros,
la lámina ha ido sustituyéndose por maravillosas PDIs (pizarras digitales
interactivas). Unas pizarras que permiten interactuar directamente mediante
diferentes tipos de “lápices” adecuados para tal labor.
¿Se
usan los proyectores en nuestras aulas? Sí. Hay un uso mayoritario por parte de
los docentes que disponen de los elementos anteriores. Un uso que,
fundamentalmente, va enfocado en dos direcciones:
·
Proyección de
presentaciones o documentos de texto
·
Visualización de
elementos multimedia (fundamentalmente vídeos de Youtube)
Una
de las grandes limitaciones que uno se encuentra cuando va a usar el proyector
es la necesidad imperiosa, más allá de si dispone de un aparato que, conectado
al ordenador, permite realizar dicha función (el mismo aparato, para que nos
entendamos, que usan los hombres del tiempo para ir avanzando entre los
diferentes mapas), de acudir al ordenador conectado al mismo para ir pasando
las diapositivas o ir controlando el estado de reproducción de los elementos
multimedia. Una limitación que impide la gestión fluida de los espacios. Una
limitación que, a excepción de algunos docentes que por su cuenta y riesgo
hayan decidido adquirir una tableta y una especie de Apple TV (lo digo para la
casa Apple pero me consta que hay para tabletas basadas en Android) que les
permita irse desplazando por el aula mientras van controlando lo que en ese
momento se está proyectando.
Por
tanto, ya vemos que la gran limitación del proyector (y también, no lo
olvidemos del ordenador si queremos que el mismo esté conectado a un proyector)
es la necesidad de que el docente se halle físicamente a su lado. Impide el
movimiento. Hace, de una clase que habría de ser dinámica, mucho más rígida en
movimientos que las explicaciones de toda la vida que impregnaban de tizas de
diferentes colores una pizarra, en la mayoría de ocasiones, de colores
oliváceos o negros.
Esa
limitación no puede solucionarse sin cambiar el modelo. Es imposible incorporar
la posibilidad de movimiento del docente. Como mucho, y eso en las contadas
ocasiones de que se disponga de una PDI, permite un movimiento frente a la
pantalla de proyección. Un movimiento que, no será tan limitante como la
necesidad de estar colocado al lado del ordenador pero que impedirá el cambio
del modelo transmisivo que se podría romper dotando de movilidad al docente.
Cuidados con el uso del proyector
Dejar el aula en completa
oscuridad.
Son
muchos los docentes que cierran las persianas a cal y canto para que el alumno
pueda ver mejor la pantalla. Es un error. Esa oscuridad provoca falta de
concentración. Falta de relación personal alumno-docente. Una clase dada en
semioscuridad (o en oscuridad casi completa como es habitual en la mayoría de
aulas que usan proyectro) impide la realización de una clase en condiciones.
Impedir el uso, en caso de
que dispongan de equipos individuales, de los mismos a los alumnos.
Cuando
un docente realiza una explicación, muchas veces obliga al alumnado a cerrar
sus netbooks. Eso es un error. Si la presentación se realiza de forma dinámica,
muchas veces se puede obligar al alumno a buscar determinados “conceptos” que
se han tratado, información interesante relacionada con el tema o, incluso,
mejorar la interacción con los chavales.
Dedicarse exclusivamente a
usar el proyector para ponerles presentaciones en PowerPoint (u otro sistema de
presentaciones -Prezi, etc.-).
El
proyector debe ser un elemento que permita trasladar la pantalla del equipo a
una pantalla de medidas superiores. Si lo único que hacemos es proyectar la
típica presentación, el modelo de uso del proyector queda reducido a lo mismo
que un alumno puede leer en sus libros de texto.
Desconocer los principales
problemas que pueden darse con el proyector.
El
docente ha de estar capacitado para resolver los problemas más habituales que
se pueden dar con el uso del proyector (como conectar el ordenador, como
configurar las entradas (en caso de que alguien anteriormente haya usado un
input diferente -los que lo han padecido sabrán de qué hablo-), como
encenderlo, cómo funcionan los cables, etc.
Sentarse en la silla
mientras se proyectan diferentes elementos.
No
hay nada peor que, mientras se va exponiendo lo que hay en el ordenador, el
docente permanezca sentado en su silla gestionando el ordenador. Quita todo el
dinamismo a la clase y aburre al más pintado.
Dar la espalda a los alumnos
mientras señala diferentes cuestiones en la pantalla de proyección.
Un
error demasiado frecuente. Un error tan fácil de solucionar como es comprando
un puntero láser. Algo realmente barato. Algo que permite que no debamos
acercarnos a la pantalla para remarcar alguna característica. Eso sí, si se
utiliza PDI y se interactúa con ella debemos situarnos en perpendicular a los
alumnos. Así, la atención a lo que está pasando más allá de la pantalla, no se
pierde.
Hablar a la pantalla.
Muy
relacionado con el punto anterior. La pantalla no responde. La pantalla no nos
interesa para nada más que exponer determinadas cuestiones. Son los alumnos
que, precisamente se hallan frente a la misma, los que deben recibir nuestras
explicaciones.
Instrucciones de manejo para el Video Beam
·
Según la exposición
o la necesidad de proyección asegúrese de elegir el medio que acompañará al
proyector de vídeo beam (computadora, V.H.S, D.V.D o cámara)
·
Seguidamente
presione el botón de power (on/off) del vídeo beam, espere a que se refleje la
señal en la pantalla, y por último encienda el equipo que lo acompaña.
·
Amplié o reduzca la
imagen con el botón de zoom según la distancia
·
Al terminar su
exposición proceda apagar primero el equipo acompañante y luego el video beam,
presionando el botón power.
Recomendaciones de uso:
·
Se debe utilizar
para exposiciones o eventos que tengan más 10 personas
·
Al terminar cada
presentación dejar enfriar el proyector entre cinco y quince minutos con la
lámpara apagada y el ventilador encendido.
·
Evite dejar cables
sueltos en área de circulación de la audiencia, para evitar tropezar puede
tirar el proyector y fundir la lámpara-
·
Conecte firmemente
el cable de alimentación a la toma de corriente y al proyector.
·
Deje suficiente
espacio alrededor del equipo para que circule el aire y no se caliente.
·
Evite mirar
directamente la salida de luz del proyector pues la luminosidad puede lastimar
la vista.
·
Evite choques
eléctricos instalando el proyector en lugares con temperatura demasiado alta o
exista humedad
·
Usar el equipo en
posición horizontal apoyado sobre sus patas delanteras, para que haya buen uso
de aire y de ventilación.
·
No tocar la
superficie de la lámpara con los dedos.
·
No se debe tapar el
lente del proyector de vídeo con papeles u objetos.
Se conoce como televisor al aparato
electrodoméstico destinado a la recepción de la señal de televisión. Suele
constar de un sintonizador y de los mandos y circuitos necesarios para la
conversión de las señales eléctricas, bien sean analógicas o digitales, en
representación de las imágenes en movimiento en la pantalla y el sonido por los
altavoces. Muchas veces hay servicios asociados a la señal de televisión que el
televisor debe procesar, como el teletexto o el sistema NICAM de audio.
Desde los receptores mecánicos hasta los modernos
televisores planos ha habido todo un mundo de diferentes tecnologías. El tubo
de rayos catódicos, que fue el que proporcionó el gran paso en el desarrollo de
la televisión, se resiste a desaparecer al no encontrarse, todavía, quien lo
sustituya, manteniendo la calidad de imagen y el precio de producción que éste
proporciona. Las pantallas planas de cristal líquido o de plasma no han logrado
sustituirlo al dar una imagen de inferior calidad y tener un elevado precio, su
gran ventaja es la línea moderna de su diseño. Los televisores preparados para
la alta definición tampoco están abriéndose paso al carecer de horas de
programación en esa calidad y al contentarse el usuario con la calidad de la
emisión estándar.
El televisor es un elemento esencial en la sala
de estar de la mayoría de los hogares. Además de su propósito original, el cual
era ver televisión, los televisores también se han convertido en el
medio para adquirir y alquilar películas, exhibiciones industriales,
comerciales y juegos. Existen algunos tipos básicos de televisores:
televisores de visualización directa, televisores de
proyección trasera y televisores HD (alta definición, por sus siglas
en inglés). Dentro de los dos últimos grupos se incluyen modelos de pantalla de
plasma y LCD (pantalla de cristal líquido, por sus siglas en inglés). Cada uno
de estos tipos posee su propio conjunto de características.
La televisión es un sistema para la transmisión y
recepción de imágenes en movimiento y sonido a distancia. Esta transmisión
puede ser efectuada mediante ondas de radio o por redes especializadas de
televisión por cable. El receptor de las señales es el televisor.
La palabra "televisión" es un híbrido de la voz griega "tele" (distancia) y la latina "visio" (visión). El término televisión se refiere a todos los aspectos de transmisión y programación de televisión. A veces se abrevia como TV. Este término fue utilizado por primera vez en 1900 por Constantin Perski en el Congreso Internacional de Electricidad de París (CIEP).
El Día Mundial de la Televisión se celebra el 21 de noviembre en conmemoración de la fecha en que se celebró en 1996 el primer Foro Mundial de Televisión en las Naciones Unidas
La palabra "televisión" es un híbrido de la voz griega "tele" (distancia) y la latina "visio" (visión). El término televisión se refiere a todos los aspectos de transmisión y programación de televisión. A veces se abrevia como TV. Este término fue utilizado por primera vez en 1900 por Constantin Perski en el Congreso Internacional de Electricidad de París (CIEP).
El Día Mundial de la Televisión se celebra el 21 de noviembre en conmemoración de la fecha en que se celebró en 1996 el primer Foro Mundial de Televisión en las Naciones Unidas
Algunos tipos de televisores
- Televisor blanco y negro: la pantalla sólo muestra imágenes en blanco y negro.
- Televisor en color: la pantalla es apta para mostrar imágenes en color. (Puede ser CRT, LCD, Plasma o LED)
- Televisor pantalla LCD: plano, con pantalla de cristal líquido (o LCD)
- Televisor pantalla de plasma: plano, usualmente se usa esta tecnología para formatos de mayor tamaño.
- Televisor LED: Plano, con una pantalla constituida por LEDs.
- Televisor Holográfico: Proyector que proyecta una serie de imágenes en movimiento sobre una pantalla transparente.
Hay una sola televisión, como medio de comunicación
masiva, pero con muy diferentes fines en
su programación: entretener, informar, educar, etcétera. A partir de tales
distinciones, existen diversas clasificaciones de tipos y géneros televisivos,
que no es el caso detallar en este espacio
Tres tipos de televisión:
• Comercial.- Su fin principal es el consumo, por lo que
mide sus alcances con base en el rating.
• Cultural.- Está diseñada para públicos amplios
y su finalidad principal es de divulgación de las artes y
las ciencias.
• Educativa.- Se dirige a públicos específicos y es
concebida como parte integrante de un modelo pedagógico. Es una herramienta
que enriquece el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
EL PODER EDUCATIVO DE LA TELEVISIÓN
La televisión y sus tres dimensiones: el contenido, el
medio y el lenguaje Al revisar la investigación disponible aparecen distintos
datos referidos a alguna de estas tres dimensiones: los contenidos narrativos;
el medio en sí mismo y el lenguaje televisivo.
La televisión es
un sistema para la transmisión y recepción de imágenes y sonido que simulan
movimiento, a distancia que emplea un mecanismo de difusión. La transmisión puede
ser efectuada por medio de ondas de radio,
por redes de televisión por cable, televisión por satélite o IPTV,
los que existen en modalidades abierta y pago. El receptor de las señales es
el televisor.
Es a finales del siglo XX cuando la televisión se
convierte en una verdadera bandera tecnológica de los países y cada uno de
ellos va desarrollando sus sistemas de TV nacionales y privados.
En los años 70 se implementaron las ópticas Zoom y se
empezaron a desarrollar magnetoscopios más pequeños que permitían la grabación
de las noticias en el campo. Nacieron los equipos periodismo electrónico o ENG. Poco después se comenzó a
desarrollar equipos basados en la digitalización de la señal de vídeo y en la
generación digital de señales, nacieron de esos desarrollos los efectos
digitales y las paletas gráficas. A la vez que el control de las
máquinas permitían el montaje de salas de postproducción que, combinando varios
elementos, podían realizar programas complejos.
El desarrollo de la televisión no se paró con la
transmisión de la imagen y el sonido. Pronto se vio la ventaja de utilizar el
canal para dar otros servicios. En esta filosofía se implementó, a finales de
los años 80 del siglo XX el teletexto que
transmite noticias e información en formato de texto utilizando los espacios
libres de información de la señal de vídeo. También se implementaron sistemas
de sonido mejorado, naciendo la televisión en estéreo o dual y dotando al
sonido de una calidad excepcional.
La televisión en color
Ya en 1928 se desarrollaron experimentos de la
transmisión de imágenes en color en los cuales también tomo parte el ingeniero
escocés John Logie Baird. En 1940, el ingeniero
mexicano del Instituto Politécnico Nacional Guillermo González Camarena desarrolló
y patentó, tanto en México como en Estados Unidos, un Sistema Tricromático
El primer sistema de televisión en color que respetaba la
doble compatibilidad con la televisión monocroma fue desarrollado en 1951 por
la empresa estadounidense Hazeltine Corporation,
El sistema tuvo éxito y se extendió a buena parte de los
países americanos y algunos países asiáticos, como Japón.
Televisión por cable
La televisión por cable surge por la necesidad de llevar
señales de televisión y radio, de
índole diversa, hasta el domicilio de los abonados, sin necesidad de que éstos
deban disponer de diferentes equipos receptores, reproductores y sobre todo de
antenas.
Precisa de una red de cable que parte de una «cabecera»
en donde se van embebiendo, en multiplicación de frecuencias, los diferentes
canales que tienen orígenes diversos. Muchos de ellos provienen de satélites y
otros son creados ex profeso para la emisión por cable.
La ventaja del cable es la de disponer de un canal de
retorno, que lo forma el propio cable, que permite el poder realizar una serie
de servicios sin tener que utilizar otra infraestructura.
La dificultad de tender la red de cable en lugares de
poca población hace que solamente los núcleos urbanos tengan acceso a estos
servicios.
La transmisión digital por cable está basada en la norma
DVB-C, muy similar a la de satélite, y utiliza la modulación QAM.
Televisión por satélite
La difusión vía satélite se inició con el desarrollo de
la industria espacial que permitió poner en órbita geoestacionaria satélites
con transductores que emiten señales de televisión que son recogidas por
antenas parabólicas.
El alto coste de la construcción y puesta en órbita de
los satélites, así como la vida limitada de los mismos, se ve aliviado por la
posibilidad de la explotación de otra serie de servicios como son los enlaces
punto a punto para cualquier tipo de comunicación de datos. No es desdeñable el
uso militar de los mismos, aunque parte de ellos sean de aplicaciones civiles,
ya que buena parte de la inversión está realizada con presupuesto militar.
La ventaja de llegar a toda la superficie de un
territorio concreto, facilita el acceso a zonas muy remotas y aisladas. Esto
hace que los programas de televisión lleguen a todas partes.
La transmisión vía satélite digital se realiza bajo la
norma DVB-S, la energía de las señales que llegan a las antenas es muy pequeña
aunque el ancho de banda suele ser muy grande.
Televisión IP (IPTV)
El desarrollo de redes IP administradas, basadas en
accesos de los clientes a las mismas mediante XDSL o fibra óptica,
que proporcionan gran ancho de banda,
así como el aumento de las capacidades de compresión de datos de los algoritmos
tipo MPEG, ha
hecho posible la distribución de la señal de televisión de forma digital
encapsulada en mediante tecnología IP.
Han surgido así, a partir del año 2003, plataformas de
distribución de televisión IP (IPTV) soportadas
tanto en redes del tipo XDSL, o de fibra óptica para visualización en televisor,
como para visualización en computadoras y teléfonos móviles.Es frecuente emplear de
forma equivocada el término IPTV para con cualquier servicio de vídeo que
utiliza el Protocolo de Internet IP. En términos formales debe utilizarse
únicamente para redes gestionadas de IP. No es el caso de una red de tipo
"best-effort"
como Internet.
La televisión de 3D
El sistema de captación está compuesto por dos cámaras
convencionales o de alta resolución debidamente adaptadas y sincronizadas
controlando los parámetros de convergencia y separación así como el monitoreado
de las imágenes captadas para poder corregir en tiempo real los defectos
propios del sistema. Normalmente se realiza una grabación y una posterior
postproducción en donde se corrigen los defectos inherentes a este tipo de
producciones (aberraciones, diferencias de colorimetría, problemas de convergencia.
Ventajas:
·
Sano entretenimiento (Dependiendo del tipo de programa, puede causar
relajamiento y entretenimiento).
·
Alto contenido de motivación: Al combinar imágenes, texto, animaciones,
es más atractivo para su receptor y por lo tanto tiene mayor estímulo que con
otros medios.
·
Contribuye al desarrollo de la capacidad de escuchar, observar y
relacionar.
·
Proporciona una base correcta para el desarrollo del pensamiento
conceptual y facilita la comprensión de un tema en particular, por ejemplo
podemos ver un documental de un hecho histórico con todos los detalles o
podemos visitar un museo y conocer todos sus rincones.
·
Puede utilizarse como recurso educativo.
·
Es un recurso didáctico que pude usarse como complemento a clase para
comprender mejor un tema.
·
Es económico, ya que evita que los alumnos se desplacen hacia un lugar
de formación.
·
Permite actualizar los currículos de enseñanza escolar.
·
Es un medio masivo, por lo que se puede llegar a una mayor audiencia.
Desventajas:
·
Existen muchos programas cuyo contenido no es adecuado para un
determinado tipo de audiencia como de tipo sexual, violento, agresivo, inmoral,
etc.
·
la televisión le "roba" tiempo para efectuar la socialización.
·
Puede causar desinterés por otros medios de comunicación como los diarios.
·
La publicidad engañosa, puede llegar a invadir a nuestros niños.
·
Desmotiva la actividad física y los juegos al aire libre pudiendo causar
desinterés en otras formas de entretenimiento.
LA
RADIO
Es
una forma de telecomunicación (comunicación a distancia) de carácter público,
representada por la emisión, el transporte y la recepción de voces, música y
efectos sonoros por medio de ondas electromagnéticas que, sin el empleo de
cables y conexiones, viajan desde una fuente centralmente localizada (estación)
hasta el radioescucha (receptor).
Frecuencias
·
Estación de Amplitud Modulada (AM).
·
La Frecuencia Modulada (FM)
La radio tiene 3
caracterisiticas:
Inmediatez
Nos
permite escuchar los hechos que suceden justo en el momento en el que ocurren
(un sismo, el ataque a las Torres Gemelas de Nueva York, un bloqueo en una
avenida o una noticia de trascendencia para la sociedad).
Personalización
Se
refiere a que la Radio crea sentido de pertenencia, por ejemplo, “mi radio”. A
pesar de ser un medio masivo de comunicación cada persona se imagina de
diferente forma al locutor que está hablando a través de la Radio así como lo
que está diciendo esa persona.
Multisensorialidad
Se
refiere al hecho de que uno puede escuchar la Radio y estar realizando otras
actividades simultáneas. Al entrar el sonido por el oído, uno puede estar
viendo otras cosas y estar “escuchando” la Radio.
Funciones
de la radio
·
Brindar Información General y Particular.
·
Promover la participación ciudadana.
·
La
radio permite opinar, discutir, expresar acuerdo o protestar.
·
Entretener y Recrear.
Servicios
Los
servicios de radio y televisión se agrupan en dos (2) categorías básicas, Tipo
A y Tipo B.
Posibilidades
educativas
1.
Modelo
radiofónico
A
partir de ese conocimiento del índice de comprensión, las posibilidades del uso
del sonido son casi ilimitadas. Se pueden abordar desde dos niveles de
aprovechamiento:
•
Consumo, más o menos pasivo, del material sonoro ya existente.
•
Elaboración del propio material sonoro.
2.
Repercusiones
La
utilización de estos esquemas propiciará la obtención de resultados positivos
en distintos planos:
·
Lingüístico
·
Musical-artístico
·
Pedagógico
·
Personal
3.
La
radio en Educación Infantil
Los
campos semánticos e ideo gráficos de cada pequeño o del grupo completo pueden
aportar un rico panorama de su bagaje cultural, religioso, lingüístico, etc.
Baste realizar el ejercicio con sonido de campanas, una cascada, el piar de los
pájaros, el serrar de la madera... y a continuación desarrollar historias
–reales o inventadas– a partir de la situación que se ha sugerido. La actividad
puede evaluarse con la elaboración previa de unas fichas en las que se incluya:
•
Tiempo de respuesta al estímulo sonoro.
•
Acercamiento de la realidad que transmite bien desde experiencias directas o
diferidas (televisión, cuentos, comunicación con padres, familiares o
compañeros).
•
Grado de cercanía e implicación personal con la situación que la fuente sonora
describe.
•
Complejidad y amplitud del campo semántico que son capaces de desarrollar. Las
experiencias en este campo son altamente gratificantes.
4.
La
radio creativa
Avances
tecnológicos
Uno de los avances mas
excitantes en nuestro días es la llegada de la radiodifusión de Audio Digital o
en ingles Digital Audio Broadcasting (DAB), que provee la misma calidad del
disco compacto a la recepción de la señal y puede trabajar con satélites y
transmisores terrestre convencionales. Este mejorara notablemente la entrega de
los servicios radiales a los oyentes, mientras que el espectro radial podrá ser
utilizado con mucho mas eficacia incorporando cinco o seis servicios en FM en
el mismo espacio que antes ocupaba sólo uno. También mejorara la confiabilidad,
ofreciendo una recepción radial libre de interferencias a los oyentes al usar
portátiles y radios para vehículos.
Otra innovación es el
Sistema de Radio Data para vehículos o Radio Data System (RDS). RDS es una
señal de data inaudible emitida en FM, la cual suma "inteligencia" a
los equipos receptores en los que esta función se encuentre disponible. A
través de estos se emite entre otras cosas el nombre de la estación, el de la
pieza musical en el aire o cualquier otra información.
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